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近幾年來(lái)，媒體和自媒體經(jīng)常報(bào)道，青少年跳樓自殺和相約自殺、傷人事件時(shí)有發(fā)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多是青少年心理出了問(wèn)題，故將青少年心理健康納入必修課程至關(guān)重要。隨著科技的快速發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)青少年心理問(wèn)題教育的忽視，青少年心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，存在這些問(wèn)題主要原因在于：一是科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮。學(xué)生由于自控能力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，難于自拔，更加嚴(yán)重的是沉溺于網(wǎng)吧，進(jìn)而發(fā)展由向家里索要經(jīng)費(fèi)，到偷盜錢財(cái)?shù)确缸镄袨椤?strong style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;padding: 0px;outline: 0px;max-width: 100%;box-sizing: border-box !important;overflow-wrap: break-word !important">二是家長(zhǎng)關(guān)心方向有誤。多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)好的孩子就是好孩子，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)差就被全部否定，而沒有關(guān)心和關(guān)注孩子的心理狀況；其次是不少家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，認(rèn)為孩子上學(xué)了，家長(zhǎng)在教育孩子上沒有了責(zé)任和義務(wù)。三是青少年心理教育不足。從《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展2024年春季全省中小學(xué)心理健康教育視導(dǎo)工作的通知》（教辦基〔2024〕106號(hào)）、《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展2024年河南省中小學(xué)心理健康教育宣傳月活動(dòng)的通知》（教辦基〔2024〕121號(hào)）等文件中發(fā)現(xiàn)，青少年教育多是停留在開展活動(dòng)上。教育模式多集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)和身體健康上，而在心理健康教育方面重視的不多，僅靠每月開展一次形式上的心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

對(duì)此，九三學(xué)社鄭州市惠濟(jì)二支社副主委、鄭州市政協(xié)委員常升建議：
一、教育部門將青少年心理健康教育納入必修課。編制教材，每周至少安排1次課程，對(duì)青少年心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)青少年心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及早處理，方可培養(yǎng)出學(xué)習(xí)成績(jī)好、心理素質(zhì)好的人才。
二、建立青少年心理健康檔案。教育部門在每位學(xué)生學(xué)籍的檔案上，增設(shè)心理健康評(píng)估結(jié)果，用統(tǒng)一的心理評(píng)估量表，每學(xué)期做一次，針對(duì)學(xué)生心理評(píng)估狀況擬定出管理方案，貫穿學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)階段,形成對(duì)青少年心理健康狀況的持續(xù)關(guān)注與教育，減少青少年階段的心理問(wèn)題發(fā)生。
三、建立良好的家校共管模式。學(xué)校每學(xué)期將學(xué)生心理健康評(píng)估情況及時(shí)書面告知家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)在家里如何關(guān)注、關(guān)心學(xué)生心理問(wèn)題，共同培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知。